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Construcción Histórica del Concepto de Infancia e Historia de la Educación en Primera Infancia en Colombia
La historia de la educación en Primera Infancia en Colombia
La Evolución De La Educación En Colombia - Un cambio de perspectiva:
La educación en Colombia ha tenido varios cambios con el transcurrir del tiempo; el aprendizaje impartido a nuestros abuelos, no fue el mismo que recibieron nuestros padres ni mucho menos el que recibimos nosotros. Ahondaremos en la evolución de la implementación de la educación en Colombia durante las décadas comprendidas entre 1960 y 1980, intervalo de tiempo que dio cambios significativos a la educación en nuestro país. Estos cambios han influido en las concepciones sociales que le damos a la educación, a la edad para estudiar, a la primera infancia y demás. Lous Kahn afirma en una de sus frases “La escuela se originó en el momento que en un hombre que no sabía que era maestro se reunió bajo un árbol a discutir sus conocimientos con otros hombres que no sabían su condición de alumnos. Los alumnos aprendieron y desearon parecerse a su maestro. También quisieron instruir a sus hijos. A tal efecto se creó un espacio adecuado y allí surgió la escuela. Este hecho inevitable era la consecuencia de las aspiraciones humanas” por ello la escuela se originó del deseo de una persona de compartir con otros las experiencias y los conocimientos; el objetivo de la escuela en un principio no fue más que el deseo de conocer a otros y con otros.
En 1960 surgen reformas y leyes en pro a la creación de nuevos colegios e instituciones universitarias privadas para fortalecer el ámbito educativo en el país; promocionando carreras como Enfermería, Comunicación Social, Filosofía Humanidades entre otras. De igual manera, en esta década y bajo el gobierno de Carlos Lleras se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar bajo la Ley 75 de 1968 que más adelante se convertirá en un eje garante de la educación a los niños y niñas colombianos. La inauguración de este instituto trajo consigo muchos cambios sociales, en especial en la concepción de los niños y niñas menores de siete años. La preocupación y atención que la primera infancia empezó a adquirir llegó a puertas del Ministerio de Educación Nacional (MEN) en esta misma década, por ello, también se empiezan a crear jardines infantiles nacionales.
Esta década impulsó el cambio de la mirada del currículum educativo, pues empieza a haber una preocupación por los intereses y necesidades de los estudiantes ya sea de la primera infancia, de básica secundaria, de media académica, hasta de los estudiantes de pos-secundaria.
En 1970, se empezaron a considerar otras opciones en los estratos altos y medios para la educación estos fueron, los colegios privados; el presidente de ese entonces Carlos Lleras Restrepo tomando en consideración el anterior suceso creó los institutos de educación media y diversificada INEM. El INEM se convirtió en una estrategia fundamental para la formación de bachilleres técnicos.
En esta época se empezaron a implementar distintas acciones en pro de los niños y niñas en edad preescolar como la inclusión de la educación preescolar por parte del Ministerio de educación en el sistema como primer nivel en la educación, además de la creación de Centros de Atención Integral al preescolar (Caip), mediante la Ley 27 de 1974 también se diseñó un plan nacional de alimentación y nutrición (PAN) la educación preescolar empezó a tener una mirada desde la integralidad y de esta manera se empezó a involucrar el sector salud, esto se hizo evidente mediante el diseño de la política nacional de atención al menor.
En 1980 se empezó a darle una mirada diferente a la educación; ya que se implementaron los programas educativos para adultos mediante la creación del programa CAMINA el cual se ejecutó durante el gobierno del presidente Belisario Betancourt; tiempo después el presidente Virgilio Barco Vargas vínculo a esta modalidad de atención educativa el uso de radio y televisión para mayor cobertura a campesinos y personas de bajos recursos
Otro hecho de gran relevancia durante esta década fue la creación y ejecución de los hogares comunitarios de bienestar (HCB, 1986) brindando una atención integral a los menores de siete años; este suceso ha influido en gran parte en los cambios que ha tenido la educación tanto la de la primera infancia como de la educación universitaria, pues el enfoque curricular nacional empieza a cambiar de modelo pedagógico y de la misma manera el quehacer docente torna su rumbo, dejando atrás prácticas tradicionales.
“Privar a un niño de su derecho a la educación es amputarle de esa primera comunidad donde los pueblos van madurando sus utopías.” (Ernesto Sábato); para contrarrestar esto se amplía la cobertura educativa, no solo desde lo académico sino también desde el “ser”, se evalúan los resultados del proceso educativo y se reconoce que hay falta de investigación básica y aplicada a la cotidianidad y por ende no se estaba teniendo en cuenta el desarrollo socio-cultural. Por ello se inicia una renovación curricular transformando la escuela en un proyecto cultural mediante un trabajo articulado e intersectorial. Es así como más adelante, en 1994 nace la Ley General de Educación renovando todo el sistema educativo colombiano. Uno de los conocimiento que priman dentro de la educación en el socio- afectivo, ya que en las escuelas o los escenarios educativos estamos en constante interacción con otro de esta forma no solo construimos ideas sino también una sociedad, los cambio de una sociedad puede surgir de las acciones y pensamientos de una persona la cual comparte su visión de comunidad con otro.
De esta manera la educación en Colombia evoluciona desde lo cuantitativo a tomar en cuenta lo cualitativo, enfocando su tarea en formar para la vida. “La Educación, por lo tanto, es un proceso social que no es posible comprender con toda claridad sino procurando observar en la multiplicidad y la diversidad de esas fuerzas e instituciones que concurren en el desenvolvimiento de las sociedades.” (EMILIO DURKHEIM)
La educación así como los seres humanos está llena de matices y distintos puntos de vista, la educación es diversa como quienes somos partícipes de ella por lo que no hay una sola forma de educar la clave está en contextualizar la educación con el momento histórico y social en el que esta se ubican los educados y los educadores.